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专题?#25913;?
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三分文章七分读作者卫巍
浅谈诵读在感知课文中的作用
作者卫巍 文章来源本站原创 点击数 更新时间2008-1-17 12:19:18

三分文章七分读作者卫巍
 
                                                      浅谈诵读在感知课文中的作用

语文课区别于其他学科的特点之一就是书声朗朗从古至今诵读一直是学好语文的一种行之?#34892;?#30340;必不可少的重要手?#24013;?#19977;分文章七分读?#20445;?#24456;难想象没有诵读的语文?#20301;?#21462;得很好的教学效果会很好地提高学生的语文素养
但自从全国上下的减负以来有的地方取消了晨读课或把晨读课改上其他课致使课文诵读落不到实处即使在语文课上不少老师也有意无意或无奈地削减课文诵读以完?#23665;?#23398;任务学生对诵读的重?#21491;?#19981;够小和?#24515;?#32463;有口无心?#20445;?#38543;便跟着一念便完事基于此明确诵读在感知课文中的作用既十分必要又有现实意义
诵读又称朗诵朗读朗声音清楚响亮读读书念文章诵读是感知教材的主要方式是获取文章内容的主要途径?#26053;?#20998;述之

一 体会文章的感情美
古人云诗缘情?#20445;?#24773;动而辞发朗读者必须披文以入情表情?#28304;?#24847;这要求学生朗读时必须先体会作者的感情以自己的人生经验务求与作者的感情产生共鸣方能打动听众没有感情的朗诵肯定是不成功的
苏轼念奴娇赤壁怀古的豪放之情鲁迅记念刘和珍君的悲愤之情黄?#27704;ˡ?#25925;乡的榕树的绵绵乡情陶渊明饮酒其五的淡雅闲情学生们都应该好好把握方能读出味来文章的感情并不单一朗读者更需留心如郁达夫故都的秋清静中寄悲凉莫泊桑项链同情中喻讽刺诗经硕鼠痛恨中含警告如此等等?#28784;?#32780;足另外文章言尽而意无穷处更需细心揣摩如鲁迅?#27573;送?#21364;的纪念的第四部分天气愈冷了一节当得知时刻怀念牵挂的战友忽然被枪毙了柔石身上中了十弹?#20445;?#20316;者的悲愤与仇恨之情思念和痛悼之意是何等的强烈而复杂但鲁迅只写了原来如此四个字我们只有真正把握了这四个字的含义才能读得到位笔者以为原来之前?#36865;?#36275;够时间原来之后应稍作停顿如此要深沉缓慢如字拖长音读完后停足时间再往下读

二再现文章的形象美
我们可以通过对作品形象的载体文字?#21491;?#32852;想和想象使之在朗读者心?#34892;?#25104;内心视象?#20445;?#24403;自己的内心视象与作者契合了也就深得文章意旨了朗读要打动人也非得建立起自己的内心视象不可并在朗读中贯彻之使听者如闻其声如见其人如嗅其味如扪其?#24013;?BR>例如守财奴?#20998;?#32769;葛朗台抢夺梳妆?#28784;?#33410;读的时候要浮现出这样一组镜头骨瘦如柴的干瘪老头一见金子立刻眼冒金光饿虎扑食般一纵扑上匣子夺将过去一连串的尖音噢是真金金子夺口而出连声音也因贪婪的满足而颤抖失去了正常的音质老太太害怕得在一旁连声哀求上帝呀救?#20219;?#20204;欧?#26448;?#22235;肢发抖目瞪口呆只有再现了这些情景朗读者才会不自觉地把这些意会的形象通过声音传达给听众这?#26448;?#22521;养学生联想和想象的能力

三理解作者的思想美
书读百遍其意自现古人读书当是诵读朱自清先生认为对课文内容的理解其意义的获得一半在声音里头他说要增进学生理解和写作的语文能力得从正确的诵读教学入手?#20445;?#25991;章要由老师学生反复读有时还得背诵深刻理解文章思想是诵读的先决条件同样学生也因朗诵而?#30001;?#23545;文章的理解和领悟朱熹也有同样的体会大抵观书先须熟读使其字皆若出于吾之口继以精思使其意皆若出于吾之心然后可以得尔 例如阿Q正传?#20998;小凉?#31072;畅想曲一节初读觉得好玩联?#24403;?#26223;及前后文方觉阿Q可笑后来才明白鲁迅先生的用意阿Q之所以有这样可笑的想法是因为革命者并没有发动下层愚昧的劳动人民再读是时便觉阿Q可怜可悲?#32531;?#27891;再三又读时阿Q的心态已了然于心尚未张口已觉阿Q活灵活现地浮现在眼前?#36335;?#19981;是自己在读而是阿Q在倾?#38534;?#38761;命心声无论朗读者还是听众都会留下深刻的印象双方都受益非浅

四感受作者的语言美
朗读课文内容入于眼出于口闻于耳记于心多方感知对文章感受极为深刻朗读课文以至于成诵文章对学生的影响是潜移默化的
诗歌语言的形象精炼小说语言的个性化散文的抒情性议论文的逻辑性记叙文的叙述性这些都要求学生用心去读久而久之培养了语感进而化为自己的东西终身受益无需举例借两句古语为证熟读唐诗三百首不会吟诗?#19981;?#21535;?#20445;?#26087;文不厌百回读熟读深思子自知

综上所述诵读是沟通书面语与口头语实现语文和一的?#34892;?#36884;径是学生进入课文的桥梁是一种创造性的活动是对课文最好的预习有经验的老师一听学生诵读的水平就立刻可以判断学生对课文的熟悉程?#21462;?#35829;读还有其他作用?#28909;?#26377;利于推广普通话提高朗诵?#35760;桑?#22686;强学习的主动性和积极性寓教于乐在潜移默化中让学生感受祖国语言文化的博大精深对实施素质教育也有极为重要的作用
可见提倡诵读教学意义重大那么如何进行诵读教学呢笔者以为应做好以下三点
首先教师要加强范读子师以读?#20445;?#23408;敢不读?#20445;?#22909;的范读不仅可以设置良好的教学情?#24120;?#25552;高教学效果还能给学生一种美的精神享受也有利于提高教师威信笔者音质不佳普通话也不很标准但我用心动情的范读常常博得学生们的满堂喝彩起到了较好的示范作用
其次要善于指导学生朗读应针对学生朗读中音?#31185;?#23567;速度过快破句多缺乏感情的缺点进行个别的针对性的辅导笔者对学生?#24471;?#20852;趣是最好的老师朗读在很大程度上有自娱自乐自我满足的特点?#28784;?#24597;人笑要大声地大胆地忘情地旁若无人地甚至肆无忌惮地朗读这给学生营造了一个良好的朗读氛围?#34892;?#22320;调动了朗读的积极性
再次?#28784;?#24536;了?#35760;?#35757;练对停顿重音语速语调节奏等进行专门指导朗读的方式多种多样如范读领读带读接读齐读分?#24039;?#35835;配乐朗读等多种教亦多术矣运用在乎人?#20445;?#31508;者抛砖还望同?#25163;?#27491;

参考书目?#20309;?#24535;成语文教学情境论广西教育出版社汪缚天教师的语言修养?#25226;?#32451;高等教育出版社徐越化主编中学教学全书语文卷上海教育出版社中学语文教学法华东师范大学出版社

卫巍昆山市一中 215300
 


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